快捷搜索:  as  test  1111  test aNd 8=8  test++aNd+8=8  as++aNd+8=8  as aNd 8=8

w66利来ag旗舰:人教版六年级上册数学教学课件



用科学的话来说钻研现实天下数量关系和空间形式的科学。小编为大年夜家收拾的人教版六年级上册数学教授教化课件,迎w66利来ag旗舰接爱好的同伙来看下。

人教版六年级上册数学教授教化课件1

教授教化内容:

小学数学六年级上册《熟识比》的教授教化案例

教授教化历程:

一、情境导入,让门生初步感知两个量的除法对照关系

1、发言导入

今年杨师长教师35岁,黄文祈12岁,谁能列除法算式表示我们的年岁关系?

六(1)班有男生4人,女生4人,谁能列除法算式表示男生和女生的年岁关系?

(根据回答板书)

2、旧知导入

马拉松选手跑40千米,大年夜约需2时,骑车3时可以行45千米,谁的速率快?

A:3千克15元。B、9元2千克。C、12元3千克。哪个摊位上的苹果最便宜?

3、小结

这些题都是用除法算式表示两种数量它们的关系,在日常生活、临盆和科学试验中经常要对两种数量进行对照,本日我们就来进修一种新的对照两种数量的措施,叫做比,钻研生活中的比。

二、生活中比的意义,让门生商量、理解比的意义。

1、先容比的表示措施

刚才的例子中师长教师年岁是同砚年岁的几倍,用3512,现在我们就可以说成师长教师与同砚年岁的比是35:12.其他两个量的关系若何用比的形成来表示在小组内说一说。

2、 门生举例阐明生活中的比,总结比的意义w66利来ag旗舰。

可以根据生活中的实例列出除法算式,再改成比的形式。

师长教师举反例:小明有10元钱,花了2元钱,还剩几元钱?这道题如何列式,10-2=8(元)可以写成10:2吗?(不能,由于两个量是相减的关系,不是相除的关系。)

你能不能说说什么是比,比的意义是什么?

三、比的各部分名称,求比值。

门生自学,总结,同砚们想想如何求比值?进行求比值演习。

强调:72可以说成什么?27可以说成什么?它们一样吗?

四、比与除法、分数的联系与差别。

评论争论:1、比与除法、分数有什么联系(填表格)

2、比与除法、分数又有什么不合?

五、利用常识做演习。

(1)求比值。

105:351.2:2

(2)把下面的比改写因素数形式。

17:84:1102:113

(3)选择题

买4支钢笔用12元,钢笔总价和总量的比是()

A、4:12B、12:4C、

(4)判断

小明今年10岁,他的爸爸今年37岁,父亲和儿子的年岁的比是10:37.()

一项工程,甲独做7天完成,乙独做9天完成,甲乙事情效率的比是7:9.()

大年夜圆半径是4厘米,小圆半径是1厘米,大年夜圆半径和小圆半径的比4 .()

七、这节课你有什么劳绩?

教授教化反思:

一、联系门生生活实际导课,引发门生进修兴趣。

引发门生进修数学的兴趣,最必要的是从现实启程,从身边找数学问题,也便是说:“门生的数学进修内容该当是现实的、故意义的、富有寻衅的。”使用班上的总人数、男女生人数,来说说比的常识,这种切近门生生活又有必然寻衅性的实际问题,不仅能调动门生进修的积极性,还能培养门生办理实际问题的能力。并且这种门生认识的生活素材放入问题中,能使门生真正体会数学不是逝世板无味的,数学就在身边。

二、运用门生已有的常识履历向导门生商量。

数学教授教化活动必须建立在门生的认知成长水温和已有的常识履历、生活履历根基之上,西席应引发门生的进修积极性。向门生供给充分从事数学活动的时机,赞助他们在自立探索和相助交流的历程中真正理解和掌握基础的数学常识与技能,数学思惟和措施,得到广泛的数学活动履历,门生是数学进修的主人,西席是数学进修的组织者、向导者和相助者。

三、考试测验用所学常识办理实际问题达到学乃至用。

让门生用本日所学的常识办理生活中的实际问题,但又不是简单的解题练习。在演习的设计上,采纳多种形式步步前进,经由过程有层次和有坡度的一组问题,前进门生办理问题的能力。

四、拓展延伸,部署功课

让门生明白比不只与生活有关,和自己也有关系,更进一步让门生体会到数学滥觞于生活,又办事于生活。

五、不够与疑心

因为在冲破重点这一环节花了较多光阴,以是演习的w66利来ag旗舰量相对少了一些。

人教版六年级上册数学教授教化课件2

教授教化内容:

人教版小学数学课本六年级上册第2~3页例1、例2及相关演习。

教授教化目标:

1.联系门生的生活实际创设情境,向导门生经由过程察看、评论争论、对照、验证等环节探索并理解分数乘整数的意义;一个数乘分数的意义便是求“这个数的几分之几是若干”。

2.让门生在自立探索的根基长进行相助交流,从而归纳分数乘整数的谋略措施,并能够精确地进行谋略。

3.能使用所学常识办理生活中的简单问题,并进一步培养门生的阐发和推理能力。

教授教化难点:

理解分数乘整数和一个数乘分数的意义。

教授教化筹备:

课件。

教授教化历程:

一、情w66利来ag旗舰境创设,寻找新知

(一)探索分数乘整数的意义

1.教授教化例1(课件出示情景图)

师:仔细察看,从图中能获得哪些数学信息?这里的“()个”表示什么?你能使用已学常识办理这个问题吗?(门生自力思虑)

师:想一想,你还能找出不一样的措施验证你的谋略结果吗?

2.小组交流,陈诉请示结果

预设:(根据门生谈话依次板书)

3.对照阐发

师:我们先来对照第(1)和第(2)两种措施,请分手说说你是怎么想的?预设:

生1:每小我吃()个,3小我便是3个()相加。

生2:3个6分之一个相加也可以用乘法表示

提出质疑:3个六分之一相加的和可以用乘法谋略吗?为什么?

预设:乘法是求几个相同加数的和的简便谋略,只是这里的相同加数是一个分数。

向导说出:分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同。(板书)

师:我们再来对照第(2)和第(3)两种措施,这样算可以吗?为什么?

向导说出:这两个式子都可以表示“求3个()相加是若干”。

师:再来看这里的第(4)种措施,你能理解它表示的意思吗?结合图形把你的设法主见跟同桌进行交流。

4.归纳小结

经由过程刚才的进修,我们知道了这三个算式办理的是同一个问题。并且知道了分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同。接下来我们再看看它们的谋略措施有什么联系和差别。

【设计意图:出现生活情景,向导门生察看思虑“一共吃了若干个?”,使门生迅速进入进修状态。以原有的常识和履历为根基,经历自力思虑、自立谋略并验证、小组交流等环节,鼓励门生大年夜胆地出现个性化的措施,兼顾了不合层次的进修状态。采纳因势利导的要领,经由过程对照阐发沟通新旧常识间的联系,向导门生自立得出结论,加深了对分数乘整数意义的理解。】

(二)分数乘整数的谋略措施

1.不合措施出现和对照

师:刚才的第(4)种措施用说话描述得出谋略结果的历程,结合自己的解题措施回首一下,谋略历程用式子该若何表示?预设:

生1:按照加法谋略

生2:

师:对照一下,这两种措施谋略结果相同吗?它们的相同点在哪里?(分母都是9)不合之处又是什么?(根据门生回答分手打上方框)这里的2+2+2和23都是在求什么?预设:有若干个

2.归纳算法

师:你感觉哪一种措施更简单?那么这种措施是如何谋略的呢?

向导说出:用分子与整数相乘的积作分子,分母不变。(板书)

3.先约分再谋略的教授教化

师:刚才我看到有一位同砚是这样谋略的。与这里的第二种算法又有什么不合呢?

预设:一种算法是先谋略再约分,另一种是先约分再谋略。

师:对照一下,你觉得哪一种措施更简单?为什么?

小结:“先约分再谋略”的措施,使介入谋略的数字比原本小,便于谋略。然则要留意款式,约得的数与原数高低对齐。

【设计意图:经由过程对照,明确了自立探索的偏向,使得对算法的感知上升到理解。教授教化历程中故意识地留给门生充沛的思虑光阴,最大年夜程度地发挥门生的主体性。“为什么分母不变,只用分子与整数相乘”这是教授教化的难点,经由过程多次追问,适度向导转化,匆匆进门生的理解。对付“先约分再谋略”这种措施的教授教化,充分使用讲堂天生w66利来ag旗舰资本,向导门生经历察看与思虑的历程,从而使门生“知其然”,更“知其以是然”。】

二、巩固演习,强化新知

1.例1“做一做”第1题

师:说出你的思虑历程。

2.例1“做一做”第2题

师:在谋略时要留意什么?(强化算法,凸起能约分的要先约分,再谋略。)

三、探索一个数乘分数的意义

教授教化例2(课件出示情景图)

(1)师:根据供给的信息你能提出什么问题?该如何谋略?说说你的设法主见。

预设1:求3桶共有若干升?便是求3个12 L的和是若干。

预设2:还可以说成求12 L的3倍是若干。

预设3:单位量数量=总量,以是123=36(L)。

(2)师:我们再来看这个问题,你能列出算式吗?(门生思虑,自立列式。)

交流:是根据什么列式的?向导说出思虑的历程并板书:“求12 L的一半,便是求12 L的二分之一是若干。”

(3)出示第2小题门生自练。向导说出:“123分之一表示求12 L的三分之一是若干。”在这里都是把12 L看作单位“1”。

(4)师:依据单位量数量=总量,你还能提出类似的问题并办理吗?(门生演习,交流。)

归纳小结:在这里,我们依据单位量数量=总量的关系式可以得出:一个数乘几分之几表示的是求这个数的几分之几是若干。

四、讲堂演习,深化理解

1.出示例2“做一做”。一袋面粉重3千克。已经吃了它的三分之一,吃了若干千克?

师:你能说说这个算式表示的意义吗?“求3千克的三分之二是若干。”

2.对照两种意义

出示:一袋面包重50千克,3袋重若干千克?

师:列出算式,并与前一个式子进行对照。这两个式子有什么不合?

预设1:一个是分数乘整数,另一个是整数乘分数。

预设2:它们表示的意义相同但有所差别。

免责声明:以上内容源自网络,版权归原作者所有,如有侵犯您的原创版权请告知,我们将尽快删除相关内容。

您可能还会对下面的文章感兴趣: