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最老牌利来:孙权劝学ppt课件资料



《孙权劝学》选自北宋史学家、政治家司马光主持编纂的一部编年体通史逐一《资治通鉴》。下面小编为大年夜家分享孙权劝学ppt课件资料,迎接大年夜家参考借鉴。

常识与技最老牌利来能

1.识记重点字词,理解文章内容。

2.掌握与本文有关的文学知识。

历程与措施

1.朗读课文,揣摩文中言简意赅、活跃真切、富于情味的对话描绘,体会人物各自措辞时的语气、神志和生理,揣摩人物的脾气特性。

2.使门生相识“善劝”“好学”的紧张性。

感情、立场与代价不雅

耐劳治学,赓续前进自己的学识教养,于国于己都意义重大年夜,激励同砚们要注重进修,养成读书的好习气。

重点

理解文章的内容和主旨。

难点

体会人物说话的情味。

1.朗读法。根据本文以对话为主的特征,向导门生反复朗读,可听读、齐读、思读、分角色读等。

2.演出法。向导门生在朗读课文的历程中,领会文中三位人物各自措辞时的口吻、神志和生理,最老牌利来再现人物形象。

3.评论争论法。培养门生在讲堂内外评论争论问题,积极颁发自己的见地的习气,使门生相识“善劝”“好学”的紧张性。

课文朗读音频、多媒体课件。

1课时

三国时期吴国有位大年夜将,名叫吕蒙。此人技艺高强,军功卓著,深受吴王孙权的依附。可吕蒙有个搭档:不爱读书进修。孙权屡屡劝他多学点常识,可他每次都推三阻四的,还自觉得自己一介武夫,读书有何用?这回,孙权又来劝他了,结果如何呢?让我们来看《孙权劝学》一文。

司马光(1019~1086),字君实,谥号文正,陕州县(现在山西夏县)人,生于光州光山(现在河南光山)。北宋闻名的政治家和史学家。主持编纂了编年体通史《资治通鉴》,著有《司马文正公集》《稽古录》等。

《资治通鉴》简介

《资治通鉴》简称“通鉴”,纪录了从战国到五代共1362年间的史事,内容以政治、军事和夷易近族关系为主,擅长描绘战斗。《赤壁之战》《淝水之战》等是本书描绘战斗的代表作。宋神宗以其“鉴于旧事,有资于治道”,赐书名为《资治通鉴》。

1.播放课文录音磁带,门生初步感知课文。

2.找门生朗读课文,留意下列句子所表示的语气。

①孤岂欲卿治经为博士邪!(反问语气)

②但当阅读,见旧事耳。(限定语气)

③大年夜兄何见事之晚乎!(感叹语气)

教授教化生反复朗读这些句子,指读、齐读,读出这些句子的语气。

3.归纳文言字词。

(1)留意古代的称呼。

孤:古代贵爵的自称。

卿:古代君对臣或同伙之间的爱称。

大年夜兄:即长兄,这里是对平辈年尊长的称呼。

(2)留意一处特殊的说话表达要领。

谓……曰:对……说。

(3)留意古今异义的词语。

但:但当阅读(只)

旧事:见旧事耳(历史)

及:及鲁肃过寻阳(到,等到)

博士:治经为博士(当时专掌经学传授的学官)

(4)留意一词多义的词语。

蒙辞以军中多务(用)

自以为大年夜有所益(觉得)

见旧事耳(懂得)

大年夜兄何见事之晚乎(认清)

(5)积累并运用针言。

①吴下阿蒙:比喻人学识尚浅。现在多用在他人有了转变方面,凡学识大年夜进,或职位地方从低下而攀高了,或从贫乏变富有了,都可以说非复吴下阿蒙。

造句:这人啊,可真是“三十年河东,三十年河西”,曩昔只是个穷小子的小王,而今却成了大年夜企业家,不再是吴下阿蒙了。

②刮目相待:指用新的目光来对待。

造句:日常平凡不善言语、脾气内向的张军,此次却在全国的数学奥林匹克角逐中得到了一等奖,大年夜家不得纰谬他刮目相待了。

4.结合课下注释及前面归纳的文言用法,翻译课文。

5.再次涉猎课文,理清文章思路。

(1)请同砚们概括本文的故工作节。

本文写的是吕蒙在孙权劝告下开始进修,其才略很快有惊人的上进,以至于令鲁肃叹服不已,并且与他结为同伙的故事。

(2)理清课文思路。

生1:本文先写孙权劝学,吕蒙“乃始就学”;后写鲁肃“与蒙论议”并“结友而别”。

生2:我想用“学”字作一线穿珠式的概括,即“孙权劝学”、“吕蒙治学”、“鲁肃叹学”。

生3:文章是用对话组材,借对话推动情节的成长的,捉住“劝”、“议”即可。

1.这篇课文主要讲了孙权劝吕蒙进修的故事,孙权为什么“劝”?是怎么“劝”的?“劝”的结果如何?请仔细揣摩文章中人物对话的语气来谈。

(1)“卿今当涂掌事,弗成不学!”

孙权语气武断果断,神志郑重严肃,既严格要求,又充溢关心、期望,盼望吕蒙能胜大年夜任。苦口婆心,谆谆告诫。

(2)“孤岂欲卿治经为博士邪!但当阅读,见旧事耳。”

前一句表反问语气,对吕蒙辞学有指责、恼怒之意;后一句则说得苦口婆心,言辞诚心,足见对吕蒙的关心、爱护。

(3)“卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大年夜有所益。”

孙权从自己的亲自体会来谈,现身说法,神采激动,语气殷切。

(4)“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”

鲁肃既认为十分惊疑,又由衷地为吕蒙的进步认为痛快,惊讶、赞成之态呼之欲现。

(5)“大年夜兄何见事之晚乎!”

表示感叹语气,并非对鲁肃不满,而是体现出吕蒙对自己才略上进后认为很自满、得意。

2.孙权劝学,取得了很好的效果,讨教他是如何劝学的?

首先是一语破的,向吕蒙指出“学”的需要性,即因其“当涂掌事”的身份“弗成不学”;其次是现身说法,指出“学”的可能性。从而使吕蒙无可推卸,“乃始就学”。从孙权的话中,既可以看出他善于劝学,又可以感想熏染到他对吕蒙的亲近、关心、期望而不掉人主的身份。

3.从劝学的历程中,可以最老牌利来看出孙权是一个什么样的人?

孙权以自身为例,晓之以理、动之以情地层层劝解。他可以和部姑息非军事、非政治的话题进行交谈。由此可见,孙权和颜悦色。他对部将严格要求,为前进屡立军功的吕蒙的本质而对其谆谆教育。他具有王者的风仪。

4.鲁肃与吕蒙的对话,可谓是一唱一和,相互打趣,显示了二人的真实性情与融洽的关系。讨教作者描绘二人的对话对体现文章的主旨有何感化?

二人的对话,既从侧面陪衬出了孙权劝学的显明成效,也进一步奉告人们读书、进修的紧张性。

5.鲁肃为什么与吕蒙结友?

在东吴,鲁肃不仅职位地方高于吕蒙,而且很有学识,诸臣中是仅次于周瑜的二号人物。鲁肃之以是与吕蒙结友,是由于鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之知交,注解了鲁肃的爱才、敬才,二人的情投意合。这从侧面体现了孙权劝学的结果以及吕蒙才最老牌利来略的惊人增长。

6.吕蒙的变更对你有什么启示?

读书进修大年夜有益处,人只有赓续地进修,才能提升自我,增长常识与才气。

7.文章中间既为劝学,为什么不详写吕蒙进修的详细环境和经由过程进修后他的论议的深湛?

文章的中间在于体现经由过程进修使人发生伟大年夜变更,只要能体现出这种变更就能凸起匆匆进这一变更的动因——进修的伟大年夜感化。文章没有铺叙吕蒙进修的详细状况和他的论议,但经由过程鲁肃的“大年夜惊”、评价和做法,已异常显着地体现出吕蒙的伟大年夜变更,而这一变更恰是进修匆匆成的。这凸起了进修的紧张和功用。

8.“士别三日,即更刮目相待”现已蜕变成一耳熟能详的针言。讨教这一针言带给你哪些启示?

这一针言奉告我们,事物是在赓续成长变更的,人也是在赓续成长变更的,不能拿老目光看人,要用成长的目光看待人和事。

第一部分(开首至“蒙乃始就学”):写孙权劝吕蒙进修。

第二部分(“及鲁肃过寻阳”至结尾):写吕蒙就学,才略有上进。

1.剪裁精当。

文章重点写了孙权劝学及劝学的结果,对付吕蒙的详细进修历程则一笔带过。先写孙权劝告吕蒙要努力进修,然后经由过程鲁肃赞学来侧面体现吕蒙进修成果的显明。这样写既节省了文字,又很好地凸起了文章的主题。

2.运用侧面陪衬和比较伎俩体现人物。

“不识庐山真面貌,只缘身在此山中。”鲁肃恰是一个跳出庐山的旁不雅者,吕蒙读书的功效恰是经由过程鲁肃的话侧面展最老牌利来示出来的,他的赞叹衬托了吕蒙昔不现在的事实。鲁肃话中的“吴下阿蒙”又将吕蒙的现在与以提高行了纵向的比较,凸起了吕蒙的“变”,从而写出孙权劝学和吕蒙就学的效果。

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