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当线下授课转移到线上,西席们普遍担心的问题便是互动的效果会打折扣,主要缘故原由在于,线下授课西席每每按照 set the task-ICQ-monitor-feedback的流程进行,在此历程傍边,西ag体育平台安全吗席可以经由过程monitor环节亲昵察看到学员完成义务的细节,做好记录,并在feedback环节给出有针对性的指示。而在线上授课时,西席对学员的察看受限,有可能在monag体育平台安全吗itor环节遗漏落信息,影响对学员义务完成环境和讲堂接受效果的阐发,而且因为不能面对面察看到学员的微神色,很难及时判断学员听课的难点并作出节奏调剂。此外,其他身分如园地限定、教具缺掉等,都邑使西席担忧线上互动难以有效进行。着实,作为西席,我们有责任在面对新的授课要领时,及时作出积极的调剂,使用线上授课的诸多上风,使讲堂互动更高效,发挥更大年夜的代价。青岛新东方托福项目的西席在“云课堂”授课时代应用了不少有效互动的要领,使得学员在线上进修时代有了较好的讲堂体验,能力水平获得显明提升。下面经由过程详细的案例来阐明一下线上授课实现有效互动的几个原则:

一、义务难度进一步细分,增添互动义务数量

在传统讲堂上,西席必要经由ag体育平台安全吗过程搭建脚手架,赞助学员由浅入深,一步一步实现进修目标。在线长进行教授教化时,西席必要将这样的步骤进一步细化,增添义务数量,给门生更多演习时机。这里必要留意:课程前半部分加大年夜objective tasks的比重,便于更有效地懂得学情;义务停止的反馈环节留意经由过程CCQ的要领考核学员是否真正理解自己为什么会给出这样的谜底。

以托福白话自力义务授课为例,学员做输出演习之前,增添objective tasks的义务量,赞助门生巩固说话应用,并迅速赞助西席理解学员说话表达上的难点,比如增添fading sentences的演习:先在屏幕打出完备句子,给门生光阴察看,然后在第二页PPT中,句子的一部分会徐徐消掉,然后让门生根据影象背出完备的句子。在这个环节中,迅速找到门生在说话、发音中的问题,作出反馈之后,再慢慢过渡到后面的subjective tasks演习。

(图片滥觞:青岛新东方李雨桐师长教师“云课堂”授课截图ag体育平台安全吗)

除了fading sentences演习之外,增添汉译英句子翻译演习等互动环节,也可以达到相似的效果。

二、与学员进行条记互动,察看学员义务完成的轨迹

因为无法近间隔monitor学员完成义务的详细行径,线上授课时,必要增添学员的条记义务,然后经由过程学员的条记来阐发学员的思路问题并给出有效办理规划。比如托福白话和写作义务,可让门外行写思路或头脑风暴,再发送条记图相互阐发,着末西席在feedback环节分层次反馈重点。托福考试中的综合义务,也必要经由过程阐发学员的条记,总结出在输入环节傍边学员思路上的问题,并给出办理规划。

以托福白话综合义务为例,学员答题时假如呈现了表述不清、卡顿较多的环境,不必然是由于没有听懂听力,而是由于没有优先抓取关键信息、没有收拾好条记层次,以致是呈现了一些异常渺小的问题,比如没有做适当的标注、没有做及时的关键词弥补等。这时,经由过程阐发学员的条记,可以把握学员的思路,懂得他们的问题集中在哪个环节,并给出合理建议,这样的“监督”,效果与线下授课险些是没有差异的,以致由于线上条记全班可以同步涉猎,效率会比线上更高。

(图片滥觞:青岛新东方赵若曦师长教师“云课堂”授课截图)

三、增添反思环节,及时懂得学员进度

因为线上授课对学员的微神色察看没有线下方便,很多教授教化履历富厚的师长教师认为很难像线下教授教化一样感想熏染到学员上课的体验和接受环境,比如线下授课时,看到有的同砚“皱眉”可以懂得门生有不理解的地方,或者解说到重点时发明有门生留意力不太集中,可以及时提升语调重复,以此吸引门生留意力。在线上授课时,可以设置更多的“反思”或“回首”环节,通干预干与答,及时懂得学员的接受环境,确保他们对重点问题已经掌握,便于顺利进行到下一环节。

(图片滥觞ag体育平台安全吗:青岛新东方赵若曦师长教师“云课堂”授课截图)

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