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对汉语拼音教授教化的反思

对刚入学的一年级门生具有很显着的学前幼儿的特征,他们留意力持续光阴短,据专家钻研注解这个时期的门生留意力集中光阴一样平常维持在十分钟阁下。因而好动是他们的天性也是共性,他们最爱好的是游戏、活动。然则他们一入小学就要从幼儿对照自由的以游戏活动为主的进修转环亚手机版在YUE来就送38入小学以多门学科常识和各类能力培养为主的进修,并且最先要学的是异常抽象的汉语拼音,汉语拼音作为识字的对象它本身没故意义,对付善于直不雅形象思维的一年级新生来说更是逝世板单调乏味。若何引发门生进修汉语拼音的兴趣,前进汉语拼音进修的效率,并且在拼音教授教化的同时让门生育成优越的进修习气,快乐地度过幼小毗连的这一个多月呢?这是我多年低段语文教授教化中不停思考着、商量着的,也是实施新课程后继承思虑着、摸索着的。

从汉语拼音本身的特征和低年级门生的年岁特征斟酌,我采取了以下步伐进行教授教化,实践证实照样对照有效的。

一、创设情境进修汉语拼音

1.在听故事、讲故事中进修拼音。

比如在进修韵母“a、o、e”时,我就以书中的情境图为材料向导门生编故事:凌晨,太阳公公出来了,小同伙、小动物们都起床了。新的一天开始了,大年夜家多兴奋啊!瞧,小姑娘来到河畔的草地上练起了嗓子,aaaa a----aa aa

a---在黑板上出示a(我们小同伙也来唱一唱,就在这个环节中渗透a的读音,练读a)。大年夜公鸡也在草地上练起了嗓子,听!oo o---oo

o--(出示o,多好听啊,大年夜家来学一学,在这个环节中渗透o读音,练读o)。大年夜白鹅在水里快活地游着,看着自己在水里的标致倒影,不由得也唱起了歌,e--环亚手机版在YUE来就送38-e--,我的身子多么白,我的嘴巴多么红,我是快乐的大年夜白鹅(出示e,教授教化e)。小河的破晓好热闹啊!

门生在听听、学学、练练的历程中掌握了aoe的读法,学得主动积极、兴趣浓厚,同时也练习了说话表达能力和听话能力。

2.设计一个生活情境来进修拼音。

在教授教化翘舌音zh、ch、sh、r时,斟酌到这四个声母的读音是门生进修的难点,我特意安排了一个“招待客人”的情境。本日啊,有四位客人来我们这里做客,依次出示四位“客人“,即头戴zh、ch、sh、r头饰的四个门生客人来了,我们要打呼唤啊,本日这几位客人的名字很分外,叫的时刻要把舌翘起来(向导门生随着师长教师读zh、ch、sh、r,当门生会读之后,就宴客人(门生戴头饰)进门,请进门的历程中又巩固了zh、ch、sh、 r的认读)。在招待客人的历程中既练习了白话交际能力,又加强了zh ch sh r的认读。门生在生活化的情境中多读多练,轻松有趣地冲破了翘舌音认读的难关。

二、在富厚多彩的游戏活动中进修

以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的进修,如“猜一猜(看口形猜韵母,根据音节猜丹青等)传一传(一个接一个把看到的音节传下去)变一变(用电线折成字母)玩一玩(出卡片,平生出声母平生出韵环亚手机版在YUE来就送38母,拼成音节读出来,谁读得快又准,谁就赢了、拔河比赛(易肴杂的字母写在黑板上,两组小同伙分立两边读卡片,读对的卡片贴在该组绳上,哪边多哪组就赢)小白鸽送信(信封上用音节写着送信人名字,读对了就能送对,给送对的一份礼物)长颈鹿宴客(叫出用音节标出的菜名)考一考(环亚手机版在YUE来就送38拿卡片去考别人)等。经由过程意见意义性强的游戏和活动,门生对字母的音、形掌握得更牢靠,对音节的拼读积极性更高,学得轻松,练得踏实。

三、手脑并用亲密打仗汉语拼音

在进修拼音的历程中,还可以让门生用肢体来演示字母,用小手来做做字母,用身边可使用的器械来摆摆字母,用橡皮泥来捏捏字母,用纸来制作拼音卡片等,让抽象的拼音字母变得形象直不雅、可以触摸,使门生感想熏染到拼音字母就在我们的周围。这种手脑并用的进修措施,既培养了着手能力,有开发了思维,成长了门生的察看力、想象力和创造力,是一种综合性的教授教化手段。

四、联系生活多渠道进修汉语拼音

语文进修的外延等同于生活的外延,课程滥觞生活,生活即课程,课程即生活。汉语拼音本身便是进修汉字的对象,是以汉语拼音进修应该重在运用。在学完了整个声母之后,我就让门生为身边的一些物品标上音节做成卡片,然后贴在上面,有贴在家里的,也有贴在课堂里、卧室里的,给门生营造出拼音进修的氛围,让门生时候能见到拼音环亚手机版在YUE来就送38,在多看多读中纯熟掌握音节的拼读。

我天天送门生一首诗,让他们自己去拼读;还鼓励门生试着用音节记录下看到的听到的或想到的事,写得好的帖到墙报上展出;在图书角上摆上拼音读物供门生课外涉猎。

五、以小组相助,优带差的要领进修拼音

因为智力成长、思维能力等的个体差异,进修汉语拼音时有些孩子吸收得快,有的孩子吸收得慢,若何做到培优又辅差呢?讲堂上我平日采纳门生互帮互学的进修要领,有同桌互读的,有四人小组互读的,在互读的历程中向导优生教差生,差生学优生,培养了门生的相助意识。课后还让优生带差生看拼音读物,既前进了优生的拼读能力,增设了他们进修课外常识的渠道,又带动了差生,前进了差生拼读积极性。

教授教化是一门遗憾的艺术,她永世具有不完美性。新课本拼音和识字是同步进行的,一个多月教授教化下来,发明该会认的生字很多门生还不会认。若何在拼音教授教化的同时充分使用光阴前进门生的识字效率?这是值得深入商量的问题。

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